□ 雒晓利

清晨走进机关大院时，遇上一个新闻同行老相识。朋友顺口问我：“到了新单位怎么样啊？”问题不算复杂，但我竟不能脱口而出作答。说好吧，好在哪里，说不好吧，有什么不好，甘苦自知，一言难尽。略微迷瞪了几秒钟，我调侃般地挤出两个字“还行”，接着补充“这是临摹孩子们的说法啊”。

朋友回答说：“我们家的也是，咱和人家问话常常给你两个字‘还行’。”两人不禁感叹：看来我们到了一个流行“还行”的时代。

我之所以熟练地用“还行”作答，因为出门时和女儿对话，得到的回答就是“还行”。女儿肚子疼，爱人用偏方给她治疗，晚上十点我回家时超市专门买了药食同源的红糖，回去后冲好让她喝了几口。今早我特地问她感觉效果怎样了，她说“还行”。当即，我就大有感触地想，青少年一代老是喜欢说“还行”，看来“还行”值得琢磨一番。

与孩子们一路陪伴成长的路上，我得到过无数个“还行”的回答。

这次考试怎么样？还行。到底是好是坏讳莫如深。

和老师同学们相处怎么样？还行。到底行不行不得而知。

自我感觉心情舒畅不舒畅？还行。到底行不行不便追问。

学校伙食怎样？好不好？还行。到底行不行想也没法想。

如此等等。大同小异。

与亲朋好友交流，他们也有明显体验，就是孩子们一而再再而三地“还行”，让人丈二和尚摸不着头脑。凡是关涉自我的事，“还行”会成为万能答案，“还行”中固然有德胜之时的谦虚，有不好意思的张扬，但占多数成分的是勉为其难的强求、不愿面对的掩饰，当然也有不便交流的抱怨情绪。于是，总而言之，笼而统之，一言以蔽之。让交流一下到了边际，让谈话匆匆谢幕。

听得多了，自然增加了些识断经验，干脆利落的“还行”表示“比较好”，平平淡淡的“还行”约等于“很一般”，勉勉强强的“也还行”大致是“糟糕”。

作为长辈一方，最先意识到的是，怎么能够这样？以“还行”草草回答，包括了不够尊重、不够坦诚、不够亲情等诸多内容，让人失落失望，不免黯然伤神，甚至心生抱怨和不满。

深入细究，流行“还行”，为什么会是这样？的确引人深思。固然，当今青少年一代生活在了物质极大丰富时代，吃的五花八门、玩的天花乱坠、看得眼花缭乱，但孩子们从出生前就被专职“学生化”了。在胎教中孕育，在零岁方案中出生，婴幼儿时被教书识字。幼儿园争取上名园，小学中学争取上重点，校内上学、校外补课，不管能学不能学、乐学不乐学，以爱的名义千方百计地把五花八门的知识灌输、再灌输，目标大学是争取“G9”“双一流”。家长们关心的，除了学还是学，不说学没说的，孩子们除了面对学很难面对新鲜内容。从学的形式到学的形式，从学的内容到学的内容，单一容易枯燥，重复容易乏味，灌输容易生厌，强制容易苦闷，被定制的高压生活状态中，他们高度认可了一个词“还行”。

如此说来，“还行”在青少年当中大行其道并不偶然，应付敷衍、调侃戏谑仅是其外表，其里则多是重压下的不便言说、不愿多说。久而久之，极不利于孩子健康成长，也不利于家长与孩子的和谐。

我这样想，假如家长和社会能把青少年一半的“还行”分了说、分着用，孩子们减负了，家长充实了，生活也便增多了和谐。

这样理解“还行”还行吗？或许是，也还行。