在传统的教学中，阅读似乎是语文、英语等文科类学科的专有名词。但是现代及未来社会要求人们具有的阅读能力已不再只是语文阅读能力，而是一种以语文阅读能力为基础，包括外语阅读能力、数学阅读能力、科技阅读能力在内的综合阅读能力。因此,在偏重于语文阅读能力培养的今天，加强对各个学科阅读教学的研究就显得尤为重要。作为一名农村寄宿制小学数学老师,在多年的教学实践中，笔者发现在数学教学中培养学生阅读能力显得非常有必要。数学难学，其原因之一就是对学生的阅读能力培养不够重视。很多学生要获得终身学习数学的本领，就要从数学阅读抓起。

数学阅读过程同一般阅读过程一样,是一个完整的心理活动过程,包含语言符号(文字、数学符号、术语、公式图表等）的感知和认读、新概念的同化和顺应、阅读材料的理解和记忆等各种心理活动因素。

一、加强数学阅读能力的培养，是提高数学学习水平的有效途径。数学课程标准指出自主探索是学习数学的重要方式。而自主探索就离不开数学阅读。作为一名农村学校的数学教师，我深知由于学生家庭和周围环境的影响，学生缺乏语言交流的环境和阅读的氛围，这就导致了学生在学习过程中没有养成良好的阅读习惯。我曾经教过一个特殊的班级，当时全班的数学成绩均分在全县同年级中列倒数第一。接了这个班级后我认真查找了学生们存在的问题。发现学生在读题时极其不认真，有的学生甚至大致浏览一下题目就开始动笔做。针对这个问题，我规定每做一道题都要求学生像读课文一样把它大声读出来，而且至少读两次，再去从中找数学信息。这样坚持了一个学期，学生的读题习惯逐渐养成，学生做题不再毛躁，而是学会了在读题中审题。经过两年的努力，学生的成绩也显著提高。在小升初全县统考中我所带的这个班级考了全县第一的好成绩。从中我也深刻体会到学生思维能力的培养不仅是通过听教师讲解、引导、启发获得，也是通过学生主动参与、自主探究知识的学习过程获得。“语言是思维的外壳”。学生通过阅读，获得数学信息，解读数学问题，分析研究，理清思路，逐步培养自己的思维能力。这个过程就离不开数学阅读。因此，培养数学阅读能力，学生的语言思维、动作思维、逻辑思维能力都会得到相应 的提高。

二、加强数学阅读教学，可以更全面提高学生的综合素质。吕梁地区现行使用的是北师大版的数学教材，北师大版的数学教材更加注重数学与生活的紧密联系，数学生活化，生活数学化体现得十分到位，而且在多样化教学策略和优化学习方法方面显得尤为突出。教材创设合理的情境都来源于生活，不论文字也好、背景图也好，思考的 方法提示也好，都是提供给学生最直接最简洁的阅读材料，我们应该放手让学生先阅读，先思考。教师要敢于把“主体”还给学生，通过设置问题、创造情境等各种方法调动学生阅读数学课本的兴趣，让学生带着问题有目的、有思考地阅读。比如，在学习商不变的规律时，老师引导学生阅读几组商不变的算式，发现被除数、除数以及商的变化规律，老师再用箭头标出被除数和除数变化，让学生用语言描述变化过程，把抽象的符号语言变成了数学语言，学生总结出“被除数和除数同时乘或除以一个相同的数，商不变”的规律，老师让学生反复阅读规律,并用笔勾画出重点词,要求学生举例验证,这时学生会发 现除数不能为零的道理,完善了商不变的规律。这也使学生明白了数学语言的严谨、科学，一个词、一个字都有可能改变意思，一定要多 读带着思考去读，在阅读中理解题意，提高思维能力。

当然，数学阅读不仅仅限于数学教材，在阅读自然科学、人文科学类 书籍时，你会发现书中也存在语言文字数学符号、公式定理、图表符号、统计知识等阅读内容。因此重视数学阅读教学，不仅是针对传统数学课堂教学中存在的问题提出的，而且也是数学文化传承和创 新的需要。

另外，在数学教学中还应该提倡课外阅读，提高学生阅读的兴趣。在我们农村小学，因学生家庭条件有限，数学课外读物少之又少。除阅读课本以外，老师还应该搜集更多的阅读材料，激发学生阅读的兴 趣，比如趣味数学等，让学生广泛阅读与数学有关的学习资料，结合所学书本，从中体验数学阅读给自己数学学习带来的乐趣。教师要积极引导学生进行有效阅读，进而自觉主动地进行阅读。只有这样我们 的数学课堂才会因阅读而变得更加精彩，从而提高数学教学质量。

总之，培养学生的数学阅读能力是数学教学的重要方法，只有强化数学阅读，提高学生学数学的能力，才能提高学习质量，我们的数学教学才能走出困惑，走向真正的高效。

（作者单位：方山县大武镇店坪寄宿制小学）