□ 雒小平

1991年，高永亮从山西师范大学毕业到贺昌中学担任数学教师，至今已走过了27个年头，期间共担任班主任工作21年，带应届、往届班18届，在平凡的岗位上作出了不平凡的业绩。

生动的课堂教学

在长期的教学实践中，高永亮形成了自己独特的教学风格。

他的课堂教学，注重教学情景的创设，通过富有趣味性和开放性的情景问题，激发学生浓厚的探究兴趣，并且采用互动、师生换位、学生分组讨论等多种形式，进行分析、提问、交流、讨论、合作，使枯燥的数字变得形象生动，整个教学过程生动活泼、趣味盎然。有时，他干脆把学生带到街头，运用学到的数学模型对某个路口不同时段的车流量进行分析、概括，让学生亲身感受数学的魅力，增强学习的信心。

他的课堂教学语言简洁明了、风趣幽默，常常用寥寥数语，一个“罗列”“我知道”，就使学生恍然大悟。有时，一个貌似错综复杂的难题，到了他的手中，往往三八两下一番变幻，就出神入化化繁为简，迎刃而解。他“高超”的教学艺术、“精湛”的解题技巧，让人赞叹不已。有学生在留言本上写道：“是您把我们领进了美妙的数学殿堂，如果您是一位明星，我一定就是超级粉丝”。

开放的班级管理

作为班主任，一方面，他耐心、严谨、细致，既管学生的学习，又管学生的生活、思想，可谓“面面俱到”；另一方面，他把班级一应事务统统交给班干部放手去做，让他们八仙过海各尽其能，因而班级工作积极主动，集体活动有声有色，班内始终洋溢着团结上进、紧张活泼的气氛。

为了增强学生学习的主动性，高永亮在班内建立学习小组，帮助学生根据自己的实际制订奋斗目标与学习计划，让每一个学生都有努力的方向，都有前进的信心和动力。他的宗旨是对每一个学生都不抛弃、不放弃。他努力做到平等对待每一个学生，对学习成绩优秀的学生进行表彰奖励，对暂时后进的学生进行激励鼓劲，对因家庭困难情绪波动的学生，则慷慨解囊予以支助，使学生获得战胜困难的勇气，重新扬起自信的风帆。

有人做过统计，他所带过的班级，基础有高有低，成绩有好有差，但结果却是无一例外：考试成绩都跃居前列，集体活动皆名列前茅。

丰硕的教研成果

作为省级骨干教师，高永亮在孜孜不倦教书的同时，坚持进行教学研究。辛勤的汗水浇灌出了累累的成果，历年来，他撰写的教学论文有多篇发表和获得奖励。这里，我们就用他擅长的教学方法，把它们“罗列”如下：

《解析几何中“代换思想”》（山西师范大学《数学报》1995年5月）；

《反三角求值的一些结论》（山西师范大学《数学报》1996年6月）；

论文《直线和平面平行判定》、《一道高考题解》分别获得2000年山西省高中课改三优工程二等奖和三等奖……

课堂教学为教学研究提供了丰富的素材，教学研究给他的教学艺术有如插上了翅膀。历年来，高永亮先后获得了“山西省教学能手”“山西省骨干教师”“山西省优秀班主任”“山西省新长征突击手”等荣誉称号40多个。