今年中考后，文水县农村初中南武中学传出喜讯，学校今年考入文水中学的有12人，在农村初中学校里成绩不错，这离不开学校教学的扎实，更离不开扎根农村的一批优秀教师，而邓美琴就是其中的一位。

邓美琴，2002年毕业于离石师范，2003年任教于文水南齐中学，2005年9月在南武中学任教至今，一直坚守在农村教学一线。笔者问邓老师在十几年的教学过程中有什么独特的教学方法，她脸上浮现出慈母般的笑容：“我把学生当自己的孩子培养，学校放心，家长放心。”

坚持家访是南武中学多年来的好传统。每年寒假所有老师分组入户，进到每个孩子家里，检查孩子们作业完成情况，及时解决遇到的学习难题，并且按学生的学习习惯，把住得近的孩子们分成一个学习组互相督促，结对帮扶。老师布置好学习任务后，每天在微信学习群里打卡，让孩子们把学习状态一直延伸到课外。邓老师告诉笔者，这样的方法让自己班上的不少孩子得益。

“我班里有一个叫陈佳康的孩子，他偏科非常严重，理科成绩相当好，唯独不喜欢学英语。我是班主任，注意到孩子偏科问题严重后，结合学校家访和学生结对帮扶的办法，代课教师管课上，我管课下。早自习、跑操以后、午饭以后我就督促他把最近学了的内容给我念，念会了就给我背，逼着他不想念也得念，放学回家以后微信里给我背，放寒假以后在学习小组里背。去年寒假家访，发现他英语不在状态，于是调整编组，让一位同学盯紧帮助，一个假期下来，进步很大。一学期以后我发现不用我主动找他了，他自己来找我了，而且背的越来越流利了！”邓老师自豪地告诉笔者，陈佳康已经顺利考入了文水中学，这比我“自己孩子”考好了还激动。

农村教育面临很明显的一个问题是留守儿童教育，在农村，大多年轻父母为了生计选择外出打工，孩子们大多和爷爷奶奶生活在农村，而家里老人不具备辅导和监督孩子学习的能力。在邓老师班里，也有不少这样的学生，邓老师说：“父母不在身边，那就只能我暂时充当父母角色，和学生的父母联系的多点，共同配合起来，孩子的学习什么时候都是最重要的。”

刘春禹是邓老师班里的一名留守儿童，在临近中考的时候，成绩下滑比较严重，邓老师注意到这一情况和孩子谈心后知道，孩子想父母了。她立刻和学生家长联系，让家长回来陪伴孩子中考，“什么都没有孩子中考重要啊”。就这样，几个月的陪伴后孩子成绩提升，中考以较好的成绩考入文水二中。孩子妈妈胡竹燕激动地说：“真的太感谢邓老师对我家孩子的细心关怀，邓老师把学生当自己孩子培养，我们做家长得除了感谢就是配合！”

在学校，除了孩子的学习，孩子的心理、生活各方面也要特别注意。有位叫月琴的孩子是邓老师班里的孤儿，平时和姑姑在一块生活，孩子有时候穿戴的衣服不合季节，邓老师就把她当做自己的孩子对待，把家里能穿的衣服给她穿。她不爱说话，从来不主动和人交流，邓老师就利用班会时间让月琴融入班集体，鼓励她积极面对生活。她利用闲碎时间教孩子认字、念句子、读课文。慢慢地，孩子在班集体里越来越有自信，邓老师就让她当物理课代表，帮老师统计作业名单，当宿舍长，成为班里老师的得力助手。今年中考，考虑孩子实际情况和家庭条件，邓老师向孩子的姑姑推荐了太原一所慈善学校让孩子学技术。同事胡向凯评价邓老师：“邓老师在学校是又当父母，又当老师，对学生事无巨细，是我们老师学习的榜样。”

十几年的农村教学生活，带给邓老师的不仅是学生成绩优异的喜悦，更多收获的是学校、同事、家长、学生的认可。许多农村需要像邓美琴一样的老师，她们靠慈母般的心撑起了农村孩子的一片天……