近年来，随着我市技工院校的不断壮大，培养了一大批有用的技能人才，推动了全市经济社会的快速发展。但是，当前技能人才总量短缺、结构失衡、“就业难、招工难”“有活无人干、有人无活干”、培训方式单一与实际需求脱节、师资相对不足与培训质量不高并存等，影响了职业技能提升培训水平。根据人社部《推进技工院校工学一体化技能培训模式实施方案》，结合我市实际，亟须对技工院校大力推行工学一体化教学模式，实现“五个转化”。

一、从基础教学向“五位一体”转化。采取工学一体化可从五个方面得到改变，使技工院校培养出的人才基本适应市场需求，即：制定工学一体化课程标准，以通用职业素质课程为突破口，明确培养目标、规范课程安排、实施技能考核；开发工学一体化教学资源，包含教材、工作页、教学案例库、教学课件、教学视频等；应用工学一体化教学方式，以培养学生综合职业能力为主要目标，形成以学生为中心、以能力为本位的教学理念；建设工学一体化教学场地，科学设置与教学班级规模相匹配、符合工作任务实施要求的软硬件设备，支持利用公共实训基地开展技能实训；加快工学一体化教师队伍建设，制定师资培训标准，推进网络师资研修，可安排一定比例或者通过流动岗位等形式，面向企业和社会聘用高技能人才等担任专兼职工学一体化教师。

二、从单纯教学向校企合作转化。采取工学一体化可校企联动，优势互补。校企相互引进，引企进校、引校进企、校企联动、企业办学等，校企共商专业规划、课程开发、教学模式、实习实训等，联合开发教学资源；校企相互派人，派送学校教师到企业实践促进教师熟悉了解企业工作环境，企业也可派送技术骨干到技工院校学习扎实的理论知识，互相填补营养；校企结成对子，合理利用企业场地、实施设备开展教学，鼓励工学一体化专业与企业车间班组结对子，从而扩大校企合作的覆盖面。

三、从以学为主向以技为主转化。采取工学一体化三种方式联动，一是技工院校内部提高学技术占比时间，把比较空洞的基础理论教学占用时间减少到最低程度。二是加大技工院校内部的设备场地投入，强化基础理论教学和实际相结合的办法。三是与企业强手联合，可引入生产企业工作流程和管理模式，提取典型工作任务用于培训实训，与企业沟通协商开展新型学徒制、急需紧缺职业（工种）和高技能人才培训，增强职业技能培训的针对性有效性。

四、从只重培训向培证并重转化。采取工学一体化向“双证”两条线发展，一条线即开展“基础理论+实习”，通过这样比较正规的培养，提高学生基本素质，依照有关规定发放毕业证书。另一条线即把职业技能培训提升到重要位置，针对社会市场需求和工学一体化职业（工种）特点，每个学生至少培训一个及以上的职业（工种），通过技能等级鉴定评价取得相应的职业技能资格证书（或职业技能等级证书），毕业后持“双证”畅通就业门路，既能提高适应社会市场环境的就业率，又能提高学生的收入水平，从而加大了接受技工院校教育的吸引力。

五、从单向发展向政府支持转化。采取工学一体化市政府要高位支持，将已列入“十四五”规划和《政府工作报告》中提出的建设“吕梁市技师学院”及时落实到位。部门要协同拉动，市发改委应把“吕梁市技师学院”建设纳入启动范围，市人社局要打通国家、省人社部门备案通道，市财政局应将所需费用列入财政预算，争取在“十四五”规划末纳入运行轨道。