5D管理方法是交城县机关幼儿园提出的培养幼儿行为习惯的养成教育的简单有效的管理模式，包括定性（ding xing）、定标（ding biao）、定本（ding ben）、定格（ding ge）、定型（ding xing）五个方面。该园在对幼儿行为习惯养成教育的现状及其发展规律充分调研的基础上，探索形成了幼儿行为习惯养成教育的有效策略。

一、多重形式＋榜样示范，助力5D行为习惯定性

幼儿良好行为习惯的养成来源于生活，完善于生活。遵循“一日生活皆课程”的理念，通过幼儿一日活动及特定活动，利用儿歌、故事、动画、歌曲、律动等多重形式，充分调动幼儿的主动性，让幼儿知道什么行为是对的，什么行为是错的，既培养了是非判断能力，又是5D行为习惯养成教育的“前奏曲”。

幼儿培养良好的行为习惯，不能只靠说教，更重要的是以身立教。通过言行，把抽象高深的思想，良好的道德标准具体化、人格化，让幼儿在不知不觉中模仿，形成好思想、好品德、好的行为习惯。

多重形式的活动和教师、家长、其他幼儿的榜样示范，双管齐下，帮助幼儿树立了养成教育方面的正确观点，助力5D行为习惯定性，为幼儿5D良好行为习惯的养成树立了正确的方向。

二、丰富标识＋适宜规则，强化5D行为习惯定标

幼儿园环境创设作为一种隐性的教育资源，在幼儿行为习惯养成教育过程中起着举足轻重的作用。5D管理方法在环境创设中独创性的提出“利用5D标识进行习惯养成教育的方法。”

5D标识按照功能不同主要分为定位标识、定点标识。定位标识主要用于地面幼儿站位、区域换分、动态路线的规范等，多采用线状带箭头标识；定点标识主要用于桌面、墙面、地面、柜子等位置的物品陈列，多采用点状、空心图框、边角图框标识。5D标识按照形式及对应方式的不同分为图片标识、数图标识、数图文标识，根据幼儿年龄特点的不同，小班以图为主，主要使用图片标识，采用相同图片对应的方式摆放、整理物品；中班为数图标识，采用相同图片、图形、数字对应摆放的方式；大班为数图文标识，采用同一标识一分为二，分别张贴在物品及摆放位置上，上下整合，旨在让幼儿知道自己有能力应对各种变化和挑战，摆放物品时也会更加用心、更加小心、更加整齐。

同时制定科学、适宜的、师幼共同遵守的5D行为养成规则，并充分利用环境对幼儿潜移默化的熏陶和渗透作用，让幼儿在长期的熏陶中做到知规则、懂规则、守规则，进而形成良好习惯。

三、影像资料＋媒体辅助，实现5D行为习惯定格

“5D定格”思路就是使用视频定格的方法，将幼儿、教师5D行为习惯养成的过程用手机录制下来，在播放过程中随时定格，观察幼儿、教师的行为，应用行为评价法的方法，开展幼儿之间的相互评价、自我评价、师师评价和师幼共同评价，推进幼儿良好行为的强化和不良行为的改进。

影像资料留存和多媒体工具的辅助，实现了定格评价，为行为习惯的养成提供了相互学习、取长补短的平台。

四、大型活动＋有效激励，支持5D行为习惯定型

定期组织大型活动，进行行为养成教育的成果展示，通过具有表演性和仪式感的活动激发全园师幼保持已经养成的良好习惯的决心，如：每学期中期的“行为习惯养成月”活动，就是设计了升旗、国旗下讲话、宣誓、发起倡议、签字仪式、自理能力大赛等有趣又充满仪式感的活动；“礼仪小标兵”、“好习惯存折”、“好习惯打卡墙”等活动则是为幼儿从习惯的习得、习惯的实践、习惯的坚持、习惯的养成提供了长效的、持续的激励，让幼儿明白：做到的好习惯就打卡，没有做到的就继续做好，在持续的好习惯打卡中幼儿通过反复的练习，已经形成和正在养成的良好习惯都得到了强化和巩固。

五、长效跟踪＋家园合作，推动5D行为习惯定本

行为习惯的养成是一项系统工程，在前阶段研究中我们发现，幼儿行为养成具有：方法易掌握，干预后见效快。但是，如果干预间断，或者家园之间、教师之间要求不一致，幼儿已经形成的习惯就出现反复。为此，我们在本阶段研究中，我们设计了“幼儿成长档案”及幼儿评价体系等，通过观察、记录、兑换奖励的长效跟踪机制助力幼儿习惯的持续巩固。

同时，本研究采取多种形式，如：进行家访、召开参与式家长会、发挥家园联系栏的宣传作用、优秀家庭介绍经验以点带面、设立小信箱等，做了大量的家长工作，引导家长树立正确观念和教养态度、方法，让家长成为孩子良好行为养成的榜样、课外老师以及监督者。边实践，边积累的方法与经验，在“如何指导家庭与幼儿园配合进行幼儿良好行为习惯养成教育”这个问题上，大家经过论证分析认为，家长主要问题是缺少有效的指导方法和坚持性。为此，我们编制了《漂流日记》，给家长提供相互学习、交流、借鉴的平台。

长效跟踪的机制和丰富的家园合作方式，培养幼儿积极主动的精神，让好习惯成为每个幼儿个人素养的一部分，助力5D行为习惯定本。 （作者单位：交城县机关幼儿园）