□ 图/文 本报记者 张喆琼

上课铃响过不久，五年级四班的教室里就弥漫着一股紧张的氛围。一个男生猛地站起来，脖子梗着，对讲台上的老师喊出一句带着“火药味”的话。课堂瞬间安静，所有孩子的眼神，在老师和同学之间来回瞟，等待着一场风暴。

然而，风暴没有来。

台上的老师，便是这个班级的班主任李金女。她顿了顿，平静地继续完成了授课。下课后，她没有急着离开，而是端着一杯热饮，走到那个仍绷着脸的男孩桌边。

“喝点甜的吧，我看你上课时情绪不太好。”她把杯子轻轻推过去，边轻声说：“刚才你语气那么冲，是不是哪里不舒服？”

男孩愣了一下，下意识接过杯子，指尖传来的温度让他紧绷的肩膀松弛下来。他沉默了几秒，突然低下头，眼圈红了。

“老师一直都在。”李金女说出这六个字，沉稳、坚定。随后，该学生用力地点了点头并向她敞开了心扉——原来他是因考试失利而烦躁。

没有批评，没有说教，只是一次倾听，一杯热饮，就拆掉了师生之间那堵无形的“墙”。对孩子来说，最好的教育，往往就发生在情绪被接住的那一刻。像这样的故事，在李金女的从教生涯中比比皆是……

2000年李金女成为一名教师，在20多年的教学生涯中，她一直担任班主任的工作，现在是兴县阳光小学的一名五年级数学老师兼班主任。

对李金女而言，讲台不仅是传授知识的阵地，更是搭建心灵桥梁的渡口。

“教育不仅是传授知识，更是点亮心灵。”李金女认为，一个优秀的班主任、老师，不只是知识的传播者，更应该以心为舟、以爱为桨，成为学生成长路上最温暖的“心灵引航者”。

这样的“引航”与温暖，不曾张扬于口，但在行动中可见，于守护处见心。她发现学生因身材自卑而不愿参加集体活动，没有说“别在意别人的眼光”，而是悄悄在班会设计“我的闪光点”环节，引导大家发现这位学生“画画超棒”“总能记住同学的生日”的亮点，私下里陪她一起运动，告诉她“健康的你最可爱”。慢慢地，孩子开始抬头笑，主动报名了黑板报设计。

“真正的心理关怀，是用具体的行动帮孩子走出困境，让他们相信无论自己是什么样子，都值得被爱、被期待。”李金女深有感慨地说。

李金女用20多年的时光诠释了“教师”二字的重量。或许没有惊天动地的成就，却用最柔软的共情、最坚定的守护，照亮了学生成长的路。