□ 李刚

日前，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，受到社会广泛关注。“双减”方向确定之后，如何在双减的目标下保证并提高教学质量增强，是义务教育阶段教师面临的新挑战。为此，记者日前走进吕梁市离石区英杰中学，这个被社会一致认可的吕梁名校，也许会给我们带来一些实践层面的启示。

办学二十年，英杰中学赢得了很高的社会声誉，斐然的教育教学质量让这所中学被当地群众所称道，最主要的原因是，这所学校的学生不仅在校三年成绩提升幅度大，而且在以后的学业发展上，潜能大，后劲足，每个学生都得到了最充分的发展。

“减法”实践——

就是减轻学生作业负担和校外培训负担

9月1日，开学伊始，英杰中学校长宋新莲便与学校全体教师及全体班主任签订了两份承诺书，一个是教师不到培训机构兼职（取酬）承诺书，另一个是班级学生不到培训机构补习承诺书。与此同时，学校制定了教师作业布置、批改的新要求，严控书面作业总量，根据学段、学科特点及学生实际需要和完成能力，合理布置书面作业，鼓励布置弹性作业和个性化作业。弹性作业就是在严控作业总量的前提下，根据教学内容设置A、B、C类作业，C类作业是70%基础性知识，要求每个学生完成；B类作业是70%基础性知识+20%能力提升问题，要求中等学力的学生完成；A类作业是70%基础知识+20%能力提升问题+10%拓展提高问题，要求学有余力的学生完成。严禁布置机械性、重复性、惩罚性作业。个性化作业就是要求学生利用星期日、节假日、寒暑期假日，根据自身兴趣和爱好，参加社会实践活动，并撰写实践报告。同时，改革作业评价机制，每位教师的作业布置和批改情况由督导室专职教师定期进行检查评估，评定出作业布置和批改情况的优劣等级，作为评先评优、职称评聘、年度考核的重要依据。

英杰中学249班学生白镇纶的母亲赵女士告诉记者，以前孩子在其他学校就读时，学校作业负担很重，但孩子成绩并不理想。为了把成绩提上去，家里给孩子选择了一对一的课外补习，英语、物理和化学，一节课200块钱，钱花了不少，但效果并不好。赵女士颇有感触地说：“英杰的教学质量之所以高，主要原因是向课堂要效率、要成绩，老师布置的作业不多，孩子从来没有拿回家里来做。英杰的另一个特点是，布置作业有说道，量不大，但是质很高，很典型，是那种可以促进学生举一反三、触类旁通的题，显然是经过老师们精心设计、精雕细琢的内容，体现出用心和精心。”

宋新莲校长说：“有时，作业负担是学生的一种主观体验，融洽的师生关系、作业的趣味性，以及学生对某些学科的兴趣爱好，都是学生积极完成作业的原动力。学生感兴趣的科目和崇拜、喜欢的老师所教的科目的作业、有趣味的问题，完成起来就不觉得有负担。不感兴趣的科目及枯燥无味的问题，作业再少，学生也会感觉作业负担很重。这是一种主观心理体验。”。所以，英杰中学要求教师必须具有良好的职业道德素养，关心、关爱每一个学生的成长，构建互爱、信任的师生关系，布置作业力求增强趣味性。

翻开周末作业，英杰中学243班高栋同学发现历史张老师布置的作业是一张思维导图，以横、纵双向巩固知识，既抓住了核心重点，又避免了简单大量的重复，这份“精减”后的作业使同学们避免了大量的重复劳动。高栋告诉记者，各科老师都进行着各自的尝试，不会布置抄写等低效率、耗时长的作业。王老师的化学课上通过实验教学让课堂不再枯燥，同时通过讲好例、选好题、课上留空做题的方法，让化学不再是负担。

刘颖同学告诉记者，小学时候认为学英语就是记住一个又一个的单词和一条又一条固定格式的句子，学起来很枯燥。上了初中遇到美丽大方的英语裴老师，同学们都很喜欢她。裴老师的英语课堂也经常是趣味十足的，她经常组织我们即兴表演一些课本剧，曾记得她为了让我们学好购物，专门组织了一场“商品贸易会”，卖各种自己的旧物品，并要求同学们全程都用英语做买卖，在交易会上裴老师也加入其中，她买了一件学生运动服，看着她穿在身上开心的样子，我们都很开心。

不知不觉中我们都掌握了购物语言的表述。临近下课购物活动结束，裴老师要求我们把刚才用到的语言用笔写出来，就这样很复杂的一篇关于购物的文章让我们师生共同攻克了。我们好喜欢裴老师，喜欢她美貌与智慧并存，喜欢她的与众不同，跟着裴老师学英语，就两个字，“轻松”，我们爱她，我们爱学英语！

针对“双减”新政，宋新莲表示：“应减尽减的前提是应教尽教，归根结底，教育的主阵地是学校，教学的主战场是课堂。学生课业负担减轻，家庭教育负担减轻，家长教育焦虑消减，最终都要落实到学生回归校园、回归课堂、提高课堂效率、提升学生学习内驱力，‘双减’政策才能真正落地生根！”

“加法”实践——

就是加全面提升教师职业道德素养、加全面提升教师专业素养、加全面提升学生素质

加全面提升教师职业道德素养，就是要求教师要热爱教育事业、热爱教师职业、热爱学生，坚持以学生为本。正如苏霍姆林斯基所说：没有爱就没有教育，热爱学生是教育学生的基础和前提。英杰中学的许多优秀教师，她们对学生都有一种自觉和纯真的、持久和温情的爱。

刘瑛老师就是英杰中学许多优秀教师中的一员，她细心有爱认真负责。2016年秋季，初一刚开学，她发现班里一个孩子上课总发呆、面无表情，总是躲在角落里，情绪低落，偶尔抬头也是怯怯的眼神。询问其家长，才得知这个孩子二年级时妈妈就因病去世。得知这一情况后，刘老师就对他格外的关注。孩子体质不好，常年累月感冒，一感冒就犯鼻炎，刘老师给他买来“抗病毒颗粒”，“鼻炎宁”；到了冬天，看见孩子穿的单薄，刘老师又为他添置衣服保暖。升入初三，刘老师担心孩子体质应付不了紧张的学习，每周专门做一顿营养午餐，请这个孩子来家吃饭。刘老师的这份爱心感化了这个同学，激发了孩子努力学习的劲头，当年中考，这个同学以713分的高分，夺得吕梁全市第一名的好成绩。这个同学在上了高中后还经常给刘老师汇报他的学习情况，并在寒暑假期回来首先看望老师。

高尔基也曾经说过:“谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子的人，才能教育孩子。”热爱学生是教师的天职，它远比渊博的知识更重要。

对此，校长宋新莲有着深刻的理解和体悟，她用罗森塔尔效应阐述了师德在教育教学中的重要性。她坦言，罗森塔尔效应证明，积极的心理暗示确实是富含着巨大的教育能量，可以使学生不断朝着教师的心理暗示方向努力，从而达到既定的效果。所以，教师应该关爱学生，肯定学生每一次细微的进步，在得到了教师的肯定之后，学生会产生源源不断的学习动力，进而取得更大的进步。

加全面提升教师专业素养，就是提升教师业务能力、课堂管理能力、课堂教学效率。教师只有具备扎实全面的知识、善于管理课堂、善于调动学生积极思维，教法适当、教态优美、语言清晰准确，这样的课堂教学效率一定是高的。学生课上学懂了、弄明白了，课后完成作业困难小了，速度加快了，作业负担自然就减轻了。

英杰中学一直重视教师专业素养的不断提升。坚持常态化开展培养教师的“引领”、“青蓝”、“研修”、“示范”、“写作”五大工程。每年定期开展各学科教师专业知识竞赛。语文教师写作比赛、数学教师解题大赛、英语教师口语比赛、历史教师讲故事比赛、思品教师绘制思维导图比赛、地理教师绘制中国及世界地图比赛、物理化学生物教师填写实验报告比赛、音乐体育美术信息教师现场特长展示比赛等。宋新莲校长始终认为，教师会考试，才能教会学生会考试。

高艳在学校创建第二年就入职英杰中学做数学教师，每次坐在教室和学生一起参加考试，都能深刻感受到数学基础知识和基本技能是如何有机融合到各式各样的题型中的。她对记者说，对于一份数学试题，给学生讲评和自己坐在考场做题是两种不一样的感受，坐在考场做题更多的是去感知整份试题的易错点、难点在哪里？自己教学过程中关注程度如何？如何快速找到解题突破口？当然也能体会到考场紧张心情和拿到试题后的担忧，对学生考场发挥的影响。通过和学生一起考试，不仅可以切身体会学生做题过程中出现的问题的症结在哪里，同时也给自己提供了讲评试题的第一手素材，避免了讲评的盲目性，同时为下一阶段教学指明了方向。

加全面提升学生素质，就是学校要设置多元课程，让有特长的学生接受更专业的指导，让更多的学生享受成功，树立自信，全面发展。英杰中学一直开设“星期六课堂”，有素描、速写、大合唱、跆拳道、武术、笛子、乒乓球、篮球、电脑设计、宇宙奥秘、生物密码等多种社团，满足学生的多样化需求，提升学生综合素质。

某周六下午，窗外，槐花随风摇曳，初二263班教室内，一颗颗小脑袋簇拥在讲桌前。

“哇，快看，气球鼓起来了！”同学们兴奋地叫起来，只见那个被老师套在装有不明液体塑料瓶上的气球正在缓缓鼓起。“是呀，鼓起来了！”大家呼喊着，蹦跳着，都凑到老师面前，好奇地问：“老师，这是什么原理呢？”在一个个提问中，孩子们的专业知识得到了巩固提高。

该班学生胡程涵刚入学就参加了学校的生物社团。从此，每个周六都让她期待不已。一群兴趣相投的伙伴聚在一起，分享新学会的小实验，交流最近的“小成果”，像只小松鼠一样，收获满满的知识。不觉间已经参加社团一年了，在这个过程中，她学会了合理规划时间，能更加高效地完成作业，同时还养成了勤于思考的习惯，学习变得更有意思了。

“老师，您的地理社团讲什么？”“老师，社团可以多报几个吗？”“老师，我们的社团什么时候开始？”社团宣传周的日子里同学们的热情夹杂着对未来的期待。

吴燕霞是一名地理教师，她告诉记者：“我的学生是初中生，虽然只有周六的一个半小时时间，但学生们抱着期待来，我就不能让他们抱着失望回家。经过一番资料查阅和换位思考，我确立了地理社团的三大板块，即‘宇宙与地球’‘国家与文化’‘城市与旅游’。为集思广益，我邀请了我校另外两名地理教师共同研发教案，精心为学生们准备着惊喜。社团理念和课程安排一经推出，学生们欢呼声不断，纷纷报名参加。每一堂社团课上学生们昂扬着头，期待的眼神告诉我，课一定要上好！半年多的实践告诉我，社团活动一定可以在‘双减’探索中创造出更加优质的教育。

今年秋季学期是“双减”实施后的第一个学期，从到校时间、作业布置到课后服务，一系列新政策的落地给今后学生的校内学习和校外生活勾勒出不一样的轨迹。开学已近一月，如何看待“双减”的未来？

宋新莲校长不无忧虑的向记者谈了自己的看法，她认为，“双减”之下的学校既不是减作业量的一“减”了之，也不是加课后服务时间的一“加”了之。简单思维解决不了“双减”新政对学校的要求，“双减”新政下的宽松教育，并不是不重视基础知识，仅靠减少课时，减少学习内容，减少作业和降低学习难度的做法是片面的、肤浅的，学生创造力产生的前提是基础知识的积累与巩固，把握不好，会走向日本教育“减负”的老路。真正的减负必须伴随着教学方式的转变，伴随课堂教学的转型，进一步加强基础知识、基本技能的教学。她表示，在推进“双减”工作过程中，需要学校、教师、家长及社会各方都尊重教育规律，树立正确教育观、成长观，营造良好的教育环境，“减负”而不减质量。