□ 郝翠珍

语文是职高教育课程体系中的一门基础学科。语文教学不仅发挥着丰富学生语文知识，促进和加深学生对专业课理解的作用，而且还起到培养学生人文素养，完善学生人格发展的积极作用。但实际教学活动中，占很多课时的语文教学，有时处于沉闷、低迷的状态，并未真正发挥自身作用。本着“回归初心”的教育理念，本文反思职业高中语文教学的特点，探讨成因，意在引起职高语文教学管理者和教师的注意，从问题入手提高语文的教学效果，为学生职业发展夯实基础。

一、职高语文教学的特点

结合业界的反思和多年一线教育工作实践，我们发现目前职高语文教学存在三个特点。1、职高语文教学过程重知识轻能力，重结论轻过程，重共性轻差异，重认知轻情感，重课内轻课外，与当今课改目标有明显的距离。2、教师缺少创新意识，教育思想观念陈旧落后，严重脱离学生学习实际要求，体现不出职中语文教学的特点。3、学生入学起点低，不少学生基础知识储备不足，基本技能掌握不足，教学互动困难。

二、职高语文教学的现状和成因

在教学实践中我们发现，一些学生对语文教学的内容不感兴趣，或者自娱自乐，或者干扰教学活动的正常开展，教师也对教学活动组织信心不足，难以成为课堂教学的中心，课堂四十五分钟成为教师和学生共同的煎熬。笔者认为造成不良现状的原因有三。1、教师教学方法呆板，激发不起学生学习兴趣。2、职高语文教学所选的教材对于学生生源状况而言偏高偏难，从而引起学生的畏难心理，使学生放弃主动学习，自暴自弃。3、一些学生自身对语文学习不重视，认为接受职高教育就是学技术，教学组织没有破解学生这一“心结”的具体方法。

由此可知，在强调人本观念，注重综合能力的当今社会，中等职业学校的语文教学革新已经迫在眉睫，势在必行。

三、职高语文教学出路——以学生为本，改革教学方法。

1、真正使学生成为语文教学的中心。心理学研究表明，人的需要能生成目的，目的能推动行为，行为能优化心态。职高学生学习语文之所以出现种种消极心理，很大程度上是部分同学认为“不需要学了”。如果能让他们自己发现知识上的“空洞”，而产生“我想学、我要学”的心理，他们就能付诸于行动。因此教师要善于把教学目标转化为学生的需求，因为学生是学习的主体，离开了主体的积极性和主动性，效果自然不会理想。

2、合理地处理教材。针对学生知识素养的缺失，对于教材进行了大胆的取舍，补充一些初级语文知识、名人传记、古典小说鉴赏等，使学生在语文知识的不断积累中找到成功感，逐步提高学生参与教学活动的主动性和积极性。

3、在课堂教学中创设诱人的情境。卢梭说：“教育的艺术是使学生喜欢你教的东西”。孔子说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。可见，爱好和兴趣在学习活动中是非常重要的，往往可收到事半功倍的效果。教师要善于激发学生的学习兴趣。教学实践中，我们应善于创设诱人的情境，有效地激发学生学习兴趣，激活课堂气氛。语文老师在课堂教学中真的能化“压力”为“魅力”，让“学生喜欢你教的东西”，那么学生学语文将由消极而走向积极。

4、评价教学效果不应该是只看分数，而是要看实际效果。教学评价要能体现学生的学习现状，能有利于激发学生学习兴趣，能有利于培养终身学习习惯，要能兼顾课本知识和实践应用，要注重创新精神的培养，课内学习要与课外学习考察相结合，教师考评要与学生自评互评相结合。

职业语文高中所面对的现实问题很严峻，工作形式对我们从事职高语文教学的教师提出新的要求，我们教育工作者只有头脑清醒，应对得当，才能不辜负社会对我们的希望与托付。

（作者单位：离石区高级职业中学）