孩子天生喜欢涂涂画画，从他们步履蹒跚，牙牙学语开始，就喜欢拿起画笔，随意画一些东西。看到自己的“杰作”，他们会手舞足蹈，有时还会很得意地给大人讲讲他画的内容。每个孩子天生就有绘画的潜质，拥有创造和表现的欲望。可在画画活动时，总有这样的声音：“老师我不会画！”这是为什么？孩子长大了，反而不会画画了。到了幼儿阶段，幼儿喜欢画画，但不敢大胆表现，我们必须反思我们的教育行为。首先值得反思的是不当的评价会打击孩子的自尊心、自信心，打击到孩子的想象力，扼杀了孩子的绘画兴趣，让孩子在画画的时候变得小心翼翼，不敢下笔。作为幼儿教师，要保护孩子的天赋，保护孩子的兴趣，保护孩子充满童趣的想象力。所以不管老师还是家长都要改变传统的教育习惯，改变以成人的想法对孩子作出评判。因为幼儿对事物的感受和理解不同于成人，他们表达自己认识和情感的方式也有别于成人。

一、改变简单评价，关注幼儿创作个性。有时候，孩子们的画我们看不懂，因为画的主人是孩子，每幅画融入了孩子的感知，想象力和情感。他们对事物的认识，有其独特的理解，常常喜欢用夸张的手法来表达自己的情感，把不同时间，不同空间，彼此无关的东西联系在一起。独特的想象力，给予独特的笔触，所以他们的作品往往让成人“摸不着头脑”。所以在许多时候，成人会以自己丰富的经验、渊博的学识,自己的审美标准评判：哪个孩子画得好，哪个孩子画得不好。

二、改变重绘画技能技巧而忽视了画中童趣的评价。有的老师和家长不去感受孩子的内心世界，而是把技能技巧列为重点，大肆渲染，常用“画面整洁，涂色均匀，线条流畅，轮廓清晰”等词语作出评判。这无形中标榜了一些作品的高度，让这些画成为其他孩子学习的榜样。自然向同伴学习：画什么，怎么画，久而久之，为了得到老师夸奖，孩子们改变自己，不去思考，不去想象、不去创造，而是模仿。所以千篇一律的作品越来越多。 在一次小班画画活动中，我让孩子们画星期天的某一活动，浩浩小朋友画了许多重叠，交叉的圆形，一看他的画面杂乱无章。我问他画的什么？他高兴地说，“摩天轮，摩天轮转的可快了，”同时，小手比划着。原来星期天他玩过摩天轮，所以他有丰富的经验准备，于是把自己所见所思所想，生动地表现出来。就这样一幅动态的摩天轮画面，展现在我们面前。

三、改变缺少与幼儿平等交流分享的评价。看不懂孩子的画，为什么不让孩子解释呢？孩子的画看上去乱七八糟，可只要你认真倾听，画中的故事肯定会震撼到你。我最喜欢听孩子们讲画中的故事。因为孩子们的天马行空，稀奇古怪的想象力，在他们的绘画中表达地淋漓尽致。每个孩子的想象力都是非常丰富的，只要注意观察，主动交流，你就会发现在孩子的绘画世界简直是无所不能。记得在一次主题为“海底世界”的绘画活动中，有一位小女孩的海底世界主色是红色，我很好奇，我就问她。原来她画的是大鱼吃小鱼。可怜的小鱼被大鱼撕咬，一滴一滴的血染红了海水。如果老师不问，不听，永远不知道孩子内心这么细腻的情感表达。

四、改变重结果，轻过程的评价。每次绘画活动结束，老师把孩子的作品收集在一起，像裁判者一样一一进行评判。没有和孩子分享交流创作过程，更不知道孩子的创作意图。没有关注孩子的个别差异，以及孩子的情绪反应。这种重结果，轻过程的评价，让孩子失去创作的快乐，成功的快乐。最糟的是受到否定的孩子哪里能找到自信和满足，更多的是失落和厌倦绘画，在以后的绘画活动中，表现出更加的不安。

儿童画画时，全身心地投入，在他们眼中万物有灵，万物有情。他们的想象打破了成人意识常态中的思维，所以有的成人不能理解儿童，甚至干预、指责。改变我们的不当评价吧，别再伤害孩子的自信心，别再扼杀孩子的创造灵感！ （作者单位：吕梁市直春苗幼儿园）