早就听说，文水县城镇中学有这样一位从来“不讲课”，而教学成绩却很出色的语文教师。近日，笔者怀着好奇心来到了文水城镇中学，有幸采访到了这位语文教学改革的“先行者”——苏玲美老师。

中等身材，白皙的皮肤，圆圆的脸上柳叶细眉，高高的鼻梁上还架着一副眼镜，这是初次见面时对苏老师留下的第一印象，还有更多的就是她挂在脸上的笑容。交谈中，记者了解到她今年37岁，2005年毕业于太原师范学院，从教13年来始终投身于中学语文教学改革一线。

说起自己“不讲课”的教学方法，苏老师打开了话匣子：一直以来，咱们传统的教学模式是一种以老师、书本和课堂为中心的教学模式。这种模式往往形成了老师单向灌输、学生被动接受的局面，作为学习主体的学生在整个教学过程中都始终处于被动地接受知识的地位，学生学习的主动性被忽视，甚至被压抑了，缺陷是显而易见的。因此，改变传统教学模式，打造适应新课改要求的高效课堂模式势在必行。所以,在我的语文课上，课堂就是学生的舞台，老师是课堂的“导演”,学生才是课堂真正的“主角”。经过学习、借鉴和自身实践，我探索出了属于自己的“自主预习——课堂互动——综合提升”的三步走语文教学模式。比如，要学习一篇新课文，首先第一步就是要求同学们静下心来，动起脑来，自主预习，了解课文的学习内容和学习目标；第二步是充分利用课堂这个舞台，发挥小集体的力量，分组讨论，合作答疑，“众人拾柴火焰高”，合作学习不仅可以激发学生学习的积极性，也可以提高学生的言语表达、阅读理解、独立思考等方面能力；第三步是综合提升，一堂高效的语文课堂，还应该达到“课有尽，思无尽”的效果，我会用以点带面的方式训练学生的阅读能力、写作能力。例如，学习过《背景》后，可以让学生写一段自己和父亲的故事；学过《济南的冬天》后，可以让学生抓住文章写作特点进行《家乡的冬天》的写作……

“我家孩子陈超飞是苏老师班里的学生，在上初中之前，一直很内向，说话声音也很小，平时与父母都很少交流，更别说外人了，自从上了初中以后，我发现孩子有了明显的改变，一回了家就会主动和家里人分享学校发生的‘奇闻异事’，性格也开朗了许多，我想这应该与苏老师独特的教学方法有关吧。”陈超飞的妈妈介绍说。

“我从心底里佩服苏老师，可以说她是我们的人生导师，她不仅传授给我们知识，还经常对我们进行理想信念教育，教给了我们做人做事道理。”“我印象最深的是苏老师每个学期一开学就会让我们写一篇以《二十年后的我》为题的作文，并且告诉我们二十年后的你，一定会感谢现在拼命的自己。我从小的愿望就是希望长大以后当一个考古学家，现在我的自信更足了。”学生宋厚阳信心满满地说。

教师应是最优秀的设计师，不仅要为学生传授知识，更要为学生设计人生，这句话在苏老师身上得到了最好的诠释。