□ 本报记者 高茜

海拔4000米，空气是薄的，风是硬的。张莹第一次站上塔什库尔干县城乡寄宿制小学的讲台时，气还没喘匀。可当几十双眼睛齐刷刷望过来，那些因高原反应翻涌的头痛，忽然就轻了。

2026年7月，当大多数人窝在空调房里消磨暑假时，这位离石区长治路小学的音乐教师，自费数千余元，跨越四千公里，把课堂搬到了祖国最西端的帕米尔高原。

“这是我公益支教路上走得最远的一站。”张莹说，“但脚步不会停下，还会走得更远。”

教了二十多年音乐，她的暑假比很多人“折腾”——别的老师休整、旅行、陪家人，她偏往最偏最远的地方跑。这次听说她们一行人要来，学校100多个孩子自愿返校，早早等在教室里。这些塔吉克族、维吾尔族、柯尔克孜族的孩子，天生能歌善舞，鹰笛声一起就能跳起来。可专业的音乐课，对他们来说仍是稀缺品。张莹和同行的支教老师带来了口风琴，从最基础的乐理讲起，一个音一个音地教。高原上说话都费劲，她却一节接一节地吹、唱、讲，嘴唇干裂，嗓子发哑，没停过。

“看着原本腼腆的孩子，从不敢碰琴到能完整吹出一首曲子，那种眼神里的变化，就是我来这儿的意义。”张莹说道。

变化来得很快。支教结束的汇报表演，孩子们用口风琴合奏《萱草花》。旋律不复杂，但干净、清澈，像帕米尔的风掠过草甸。张莹站在台下，眼眶热了。短短几天，孩子们吹出来的何止是一首歌，那是被音乐点亮后的自信，是“原来我也可以”的喜悦。

这样的时刻，张莹并不陌生。

多年来她一直奔走在公益支教路上，只是这一次，海拔更高、路途更远、身体挑战更大。但她觉得值：“支教从来不是单向输出，每到一个地方，我自己也在被治愈、被唤醒。”高原上的课堂，逼着她跳出熟悉的教学模式，重新思考音乐教育的本质不是培养演奏家，而是让每个孩子都有机会被旋律拥抱。

从塔县回来后，张莹没闲着。她清楚，一个人能走的路有限，但一群人可以走得更远。她开始在自己的圈子里“吆喝”，讲孩子们的故事，讲《萱草花》背后的眼泪和笑声。很快，吕梁市钢琴协会里十几位音乐教师响应了，说下次一起去。

“我有时间、有精力，就愿意把这件事一直做下去。”语气平静，却笃定，“让音乐的种子在更多乡村小学孩子的心里扎下根，这是我想做的事。”

从吕梁山到石头城，从黄河之畔到塔什库尔干河旁，这个暑假，张莹用一架架口风琴，把《萱草花》种在了帕米尔高原。而那些种子，正在更多老师手中，准备奔赴下一片土地。