依托家访这个桥梁，我认识这样一个孩子。名叫贾敏。她是我们班开展家访活动后第一批接受家访的对象。在班里，她的学习成绩是最差的，记得三年级时我刚代上这个班，她还不会写字，拼音也拼不了。班里也没有哪个孩子愿意和她做同桌；在家里，她是一个没有妈妈的孩子，爸爸倒是有，但也已年近七旬，根本顾不了照应她。

家访开始后，我提前几天就给孩子的爸爸打了电话，一听是家访，孩子的爸爸勉强同意了。但是到了周末，当我联系他确定具体家访时间时，他却“变卦”了，用近乎乞求的语气跟我说：张老师，家里实在太乱了，还是别上我家来了。为了打消他的顾虑，我说，那我把孩子接出来吧！孩子爸爸同意了。于是那天我把孩子接了出来，带孩子理了发，扎起了小辫。又去小饭馆吃了点饭，晚上九点多才把孩子送回家去。

当我回到家打开手机时，看到了孩子爸爸发来的长长的微信消息。他说，孩子回了家就像变了个人似的，开心得不得了，一个劲儿地跟他说话！他说，孩子从小没妈，到现在还不会扎辫子。看到孩子原先乱糟糟的头发变成了小辫儿，他感动得都掉泪了。

他说，孩子最听老师的话，让我每天给孩子布置一点作业，把拉下的课程补补……就这样，我的这次家访变成了“微信访”。

此后，我每天给孩子布置一些作业，她也很认真地完成。每天做完后，她还用微信发过来让我检查。看着孩子好学的样子，我决定加点力度，于是在网上给她买了同步阅读训练，让她每天做一点。因为是刚开始训练，孩子有些吃力。为了帮助孩子树立信心，我每天放学后在教室里陪她完成阅读作业。这样坚持了一个学期后，孩子和我说，她现在越来越爱做阅读题了。

这个学期，孩子说她想写日记。于是我又给她加了一项日记作业。每天晚上，我和孩子都为当天写啥日记在微信上聊一会儿。每次写完一篇日记，她都会用微信分享给我，我成了她名副其实的忠实读者。

有一次，我无意中夸了孩子一句：你真可爱！听了我的话，孩子非常开心。她告诉我说，长这么大，还没有人夸过她可爱呢！训练写日记一段时间后，我发现孩子写作最大的问题是生活单调导致她没多少素材可写。所以，每当周末，只要时间允许，我都会带她出去逛逛，一起看音乐喷泉，一起吃夜宵。时间一长，孩子竟然“赖”上了我，似乎离不开我了。

由于孩子的爸爸顾不上照应孩子，这个孩子总是脏兮兮的样子。一天放学后，我决定把她带到我家里，给她洗个澡。我本以为她会拒绝我帮她洗澡，结果出乎我预料，孩子非常乖地站在花洒下任凭我帮她洗，我们非常愉快地完成了洗澡任务。洗澡后，孩子开心地跟我说，老师，我好想有一个像你一样的妈妈，好想在你家住上一晚！我说好啊，今后老师就是你的干妈了。那天晚上，孩子的日记里写道：那天晚上是她最最幸福的时刻。

现在，贾敏像变了个人似的，以前总是低着头，任凭谁问，都不说话。如今脸上有了笑容，开始喜欢和同学交往了。同学们也愿意和她做同桌，并帮助她。更令人欣喜的是她开始关心考试了，尤其是期中考试前夕，她紧张地问我，老师，你说我写作文遇到不会写的字该咋办呢？

这次家访，以及因家访引发的和孩子的心灵相处，让我坚定了家访的信心，“家访”不仅仅是上家里坐坐而已，而是要和家长建立起沟通的桥梁，从而想方设法走进孩子的内心，知道孩子真正需要的是什么，真正的困惑是什么，帮孩子从根源上解决问题，孩子才真正地成长起来。也让我明白一个道理：“问题学生”并不是无药可救，“望、闻、问、切”工作做好了，才能真正做到对症下药。而要想改变一个孩子，首先要走进孩子的心里，只有这样，我们才能知道孩子真正需要什么、真正困惑什么，从而帮助孩子从根源上解决问题，孩子才会从自我封闭中走出来，才能真正开心、快乐、健康地成长。

教育之路漫且长，我会依托家访这个桥梁，帮助更多的学生走出自己心灵的困境！